根系教育，俗称0-6岁早期教育及后续发展， 也是中华民族优秀传统文化从人生源头开始的养 育。
根系教育的重大意义在于它从选种、生根、催芽的0岁孕育始，开发人的巨大潜能，培育美好 人生和卓越之才，提升中华民族优秀文化情操和 博大深邃的智慧，推动构建人类命运共同体，维 护世界永久和平和不断繁荣昌盛。
根系教育理论体系( 纲要) 主要包含以下几方 面内容：
一、从0岁始濡染中华民族优秀传统文化，又 在后续教育中不断研学提升。
中华民族优秀传统文化，是人类四大文明古国中唯一没被中断的伟大文明，是中华民族的发展基因丶五千年绵延不绝，生生不息的火种。历史证明她具有强大的生命力，造就过无数个世界顶级的辉煌，即使遇到无论何等深重的灾难，也摧毁不了伟大的中华文明。百年来中华民族在中国共产党的领导下，经历亿万民众艰苦卓绝的斗争，正经历着从站起来到富起来、再到强起来的伟大历史征程，并提出了推动构建人类命运共同体的伟大目标。
这就必须从“布根”开始的胎婴幼儿科学养 育（0一6岁早期教育），大幅提高一代代人口素 质;遵照中华优秀文化传统 “童蒙养正”，养育孩子践行社会主义核心价值观，化为情感认同和行为习惯。
根系教育从0岁开始，我国早在三千多年前 就有“孕教”的详细记载。《礼记》《戴大礼》 篇记录了周文王的母亲大任孕育“生而明圣”的 孩子昌，也就是长大后的周文王。说她孕育昌时
“目不视恶色”，“耳不闻淫声”，“口不出傲 言”，“夜则令瞽诵诗” 记载得很详细，大任实为中国孕教之先驱。后来唐代名医孙思邈的
《千金方.养胎论》中说“自妇人妊子之时
凡以慎所感，感于善则善，为生子计也”。这个 “感”很重要，就是中华文化所说的孕母要通过 仁爱情感、优化心境来提升内分泌质量进行“心 灵孕育” （内分泌是进入孕母血管，由血液运送 进胎盘进入胎儿体内的）
直至近代著名教育家蔡元培先生也主张养育真善美的下一代要从孕育开始。1922年他在《美育实施的方法》一文中写道“要作彻底的教育，就要着眼最早的一步，至少也要从胎教为起 点。
中华的“根教”文化非常丰富，五千多年的 农耕社会，子子孙孙都受大自然教育的恩赐，因 而发展了观察自然丶顺应自然规律的"无为而教 "、"大道至简"的领悟性学习; 在观察大自然奥秘 中又产生了“道法自然”的教育哲理，还创造了 "有教无类"、“因材施教"的个性化养育主张等。 至于中华根教的体验内容，可阅读的中国故事那 就多得数不胜数，不论是天文、地理、武术、医 学、文字、文学、艺术、军事、运算、工艺、礼仪、节日、餐饮、服饰、民族英雄、科学大师、历史名家、大国工匠等等有关的史书、成语、诗 辞、谚语、寓言、小说、戏曲，各类文史哲的优 秀论文巨著都应有尽有，只要加以去粗取精，去伪存真，弘扬创新，均可促进下一代身心 茁壮成长，应对人类面临的诸多难题和百年未遇 之大变局。
无疑，在人类进步必须面对的所有难题面前，中华优秀传统文化＋吸取外来＋面向未来，不断创新融合，定将铸造一把解开世界所有难题的万能金钥匙，与人类命运共同体一起，创造出新人类文明来，以维护地球家园的高度繁荣与幸福安宁。
根系教育是人类文明的伟大觉醒，她不仅是中华民族的，也是全人类的，是跨越国界，跨越民族，跨越宗教，跨越信仰，跨越心理差异的人的生命成长过程；也是实现美丽地球村，走向人类新世纪文明共同价值的伟大工程。
二、根系教育要求人类重新认识胎婴幼儿，她们是天生最爱学丶最会学的天才。
人之初的宝宝是漫长人生茁壮成长之根系，为了适应人类神速进步的生活，她们的脑力生长也最快，个个都是无意识学习的能人高手。但有史以来人类对娃娃的认识还停留在原始状态，以为他们“小不点”，根本不会学习，更无从谈起 爱学习，所以决不可以受教育，不然便是郑国傻 人的揠苗助长。但事实却是，健康的胎婴幼儿个 个都是无需打引号的真天才！
恩格斯在《自然辩证法》一书中有－段令人惊讶的话语，发人深思。恩格斯说:“ 母腹内 的人体胚胎发展史，仅仅是我们动物祖先从虫豸 开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样， 孩童的精神发展，是我们动物祖先、至少是比较 近的动物祖先的智力发展的一个缩影”（见《马 克思恩格斯选集》第3卷第517页）。
恩格斯的话其意是说:“胎儿是宇宙间迄今 为止所发现的最具生命力的小精灵，他从精卵单 细胞丶连肉眼也看不见的小生命，仅仅9个月就成 长为宇宙间最高级的脑和躯体完备的人; 9个月走完了自然界从单细胞进化为人脑的数十亿年的路程，这是何等伟大的壮举！”他又说，“从动物祖先（哪怕是比较近的动物祖先）到现代人，自然界也经历了数百万年的进化，但婴儿出生时的智能还不如小动物，他发展到现代人的智能水平仅只需五六年，这又是何等伟大的人类壮举！”
恩格斯的论术极大地启发人们进一步研究，我发现，原来每一个人一生为人的八大难题，都是婴幼儿悄悄解决的，并非长大了所为，真是令人太为惊叹不已！这八个难题是:
第一、谁学会直立行走，脱离动物状态而达到做人的第一标准的？是婴儿！
第二、谁学会用手劳动，学会使用和携带工具而达到做人的第二标准的？是婴儿！
第三、是谁学会认人、爱人和进行人际交流，遵守生活规则，5岁实现由生物人到社会化人 的伟大转变的？仍是婴幼儿！
第四、是谁不知不觉认识世界万物，凡是生活中接触的人、物和事数以万计，他都能认识并大体理解，还是婴幼儿！
第五、是谁不知不觉能习得一口标准的母语方言，把看不见、摸不着、数以万计的乡音组成的词、语、句、段，说得唯妙难肖，天衣无缝，甚至还可习得多种语言？这还是婴幼儿！
第六、是谁能在生活中学会听音乐，爱音乐，把儿童歌曲唱得标准动听，甚至能听准钢琴上88个半音，以及可获得人间审美情趣的？还是人的婴幼期！
第七、如果让宝宝视觉语言(识字阅读)与听 觉语言(听话说话)在生活中同步、相似、互动发 展，那么到三四岁，她们个个能快快乐乐识字数 千，喜爱阅读，仅仅靠自我发展便构建起书香人 生了！
第八、全世界心理学家还有一个共识：人的一生所获知识的95%以上，都是五岁前生活游戏 中不知不觉学到的 初听这话，几乎人人会惊得目瞪口呆，仔细一想百分之百确实如此！
以上所述说的仅仅还是婴幼儿比较明显的智能提升，而那些不易被看见、不易被被摸着的心理能量的增长，如兴趣爱好的萌发、良好习惯的形成、优秀性格的提升、审美情趣的显露、优良品格的铸就等等，在人生早期无一不是效率最高最高的，如错过了人生早期的文明养育，那一定就万金难求了！
所有这一切，皆因为婴幼儿处于右脑优势发展期一一最强大的无意识、适应性、模仿性、情感性、兴趣玩学期，其时右脑效益之高无法估量。美国加州理工学院罗杰·斯佩里博士发现人 类大脑的左右脑分工机制及人生早期右脑带动左的理论依据。
所以，弘扬中华民族优秀传统文化之根，一定要与人生身心成长规律之根相联结: 把民族优秀 “根文化”的伟大复兴植根于人之初播下良种、 深根催芽、茁壮成长，才可全面落实人生和成才 的根系教育。如果无视人之初的早期(最佳期)潜能 开发，那么，不仅是中华民族优秀传统文化，世 上任何民族的优秀传统文化，都不可能得到理想 的传承和弘扬。
三、根系教育的独特性质，对婴幼儿以及后续发展的重大影响：
根系教育的性质是非学历教育，非义务教育，非系统文化知识传授，更非小学课程下放，非大班制整齐划一按教材进度上课；而是以培育践行社会主义核心价值观为出发点，建设好家庭、好家教、好家风，同时发展婴幼儿照护养育服务业，实行由家庭丶社会参与的，培育人生最具有能动性的“根生长能”教育，也称人生的 “基本素质”教育。
理解基本素质必先要定义什么是人的“素 质”。人的素质是指“与人的成长、发展、发挥 和个体幸福密切相关的丶时刻起作用的诸因素的 质量”。人的素质有千千万万种，数不胜数，人 类决不可能笼统实施所谓素质教育; 笼统空喊素质 教育只是形式主义的口号，或作挂一漏万的装饰 只有当教育定义了“基本素质”的概念，才可能 在漫无边际的人类素质中发展人生最重要的“基 本素质”，进而才有可能真正落实人生的素质教育！
那么哪些素质是美好人生和卓越之才的“基 本素质”？确立基本素质有两个重要标准: 一是没 有它，人的身心不可能获得正常丶健康的发育和 发展; 二是有了它，人生其它需要的多种良好素质 均易自学而生发。这样，教育只要一心抓住基本 素质的培养，素质教育便可得以自然落实;从根开 始养育全面发展的人，自然随“基本素质”的拥 有而万事俱备了。
所以素质教育实际上是“基本素质” 教育， 我设定了儿童高质量发展的八项基本素质，它们是:1、快乐健康，2、仁爱孝心，3、勇敢探索，4、勤于实践，5、和合守信，6、民主平等，7、 善思爱学，8、审美情趣。一个孩子只要具备了人的这八种基本素质，其它各类优秀素质大多可 因兴趣而自我发展，或遇事业理想需要而萌发催生。所以儿童少年的基本素质极为重要，我称之 谓人生的“母素质”;素质教育必须是人生的“母素质”教育。
当根系教育的性质与“基本素质”相融合， 那么“根教”目标和方针就自然非常明确:
根教之目标是从人之初最佳发展期导出人类与生俱来的巨大潜能（包括体能、智能、正性格能），给予她们中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观的薰陶，使之具有健美身体、灵敏头脑、良好情感、优秀行为、习惯、性格、品德，同时又习得“全语言”发展，即听觉语言、 视觉语言丶以至数门外语在生活游戏中互促互补 轻松俱备，让每个孩子不知不觉热爱生活，学会 生活; 喜爱学习，学会学习; 富有善心，学会关 爱，学会人际交流丶领袖能力和团队精神; 构建起 人生可持续发展的鲜活生态系统，如同在肥沃的 大地播下良种，吸收充裕的阳光雨露和养料，自 动深根催芽、增粗拔高，从而长成参天林木，栋梁之材
“根教”的方针，是用人类发展的大历史观 来评价中华民族优秀传统文化，不忘本来，吸收 外来，面向未来，以推动构建人类命运共同体的 高境界教育，促进孩子德、智、体、美、劳全面 发展，充分发展，个性发展；提升胎儿的“潜在 素质”，婴幼儿的“基本素质”和青少年丶直至 中老年的发挥素质，这就是培育美好人生和卓越 之才的根系教育之终极目标。